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南流景问这些课程要采用何种授课方式。

姚容道：[文化方面的课程，只能在这里上的就在这里上，能放到外面的都会放在外面。武术方面的课程，我会提前给你讲解要点，然后你在外面进行练习。]

毕竟练武是为了强身健体，南流景在意识空间练再多，身体也得不到强化。

南流景暗暗咋舌：“这么多课程都由老师一个人来教授？”

[没错，短时间内，都由我来给你打基础。]

姚容笑着调侃：[怎么了，是担心我教不好你？]

南流景连忙卖乖：“我只是在想，这样一来我能一口气省了好多束脩。老师不愧是老师，什么都懂。”

姚容笑了笑：[不然怎么能当你的老师。]

她经历过很多古代世界。

四书五经、琴棋书画、君子六艺，她不敢说胜过这个时代的名士，但给一个孩童启蒙绝对绰绰有余。

更何况，比起单纯的学问，南流景更需要培养的，是纵观史册、横览天下的格局与气魄，是王天下者必备的眼界与手腕。

所以比起四书五经，姚容在讲史这门课上，花了更多心思。

她讲一个王朝的兴衰，讲每个人在兴衰中的命运起伏，最后让南流景总结王朝兴衰的原因。

“盛朝的兴盛，在于天子开明，选贤举能……”

“盛朝的没落，是因为天子势弱，阶级固化，再加上盛朝末年天灾频发，土地兼并的情况越来越严重，百姓一年到头早出晚归，却连饭都吃不起。国家不给他们活路，他们就只能自己给自己找活路……”

盛朝是这个世界第一个中央集权制国家。

南流景没办法说出非常深刻的东西，却从姚容的叙述，概括出了比较重要的几个原因。

[你说得没错。]

姚容的认同让南流景更加高兴，话也更多了。不过连着说了几个朝代，南流景突然咦了一声。

姚容问他发现了什么，南流景犹豫道：“我总觉得，无论是盛朝、周朝还是燕朝……这几个王朝兴盛和没落的原因，都有很多相似之处……”

见姚容没回应，南流景问：“老师，是我说得不对吗？”

[不。我只是意外于你这么快就发现了这一点——历史的走向，总是有些雷同的。]

“为什么呢？”

“盛朝的教训，周朝人肯定能总结出来。周朝的教训，燕朝人肯定能总结出来。他们的君王难道不读史吗？”

姚容给的回答，有些超出南流景的理解能力：[历史是由人创造的，历史反复重演，是因为人性总是不变的。他们内心的欲望，会驱使他们做出有利于自己、符合历史规律的事情。]

“如果什么都改变不了的话，那为什么要学习历史呢？”

[怎么会改变不了呢。]姚容反驳，却没有展开去解释，只是道，[你的积累太少了，不如你先将这个问题，还有我们今天的对话牢牢记在心里，平时多多思考，也许等以后你就能自己得出答案了。]

有很多东西，不是靠教出来的，而是需要悟出来的。

尤其是当皇帝这件事情，没有一个固定模版。

姚容扮演的，其实是一个引导者的角色，有意识引导南流景多做思考。

***

今天的课程，对南流景来说非常充实。

虽然有很多地方听得云里雾里，但他都记在了心里，也都记在了纸上，打算每隔一段时间就回来重新温习一下。

随着他学习的深入，说不定什么时候他就能自己想通这些问题了。

只不过到傍晚的时候，桂生忧心忡忡地问他，怎么今天一整天都待在屋子里没出来，是不是有哪里不舒服。

南流景随意找了个借口，这才让桂生放下心来。

只是一次两次还行，次数多了，他身上的异常根本瞒不住。

更何况，南流景也不太想