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没有定冠词，语法也只有五种，大家对它「难」的定义在于文献太少、被天主教私有化，并且它的动词变位一度被誉为「难以逾越的鸿沟」。

在国内学习文化课时，老师会反复强调一个词：

基础。

基础如地基，想盖几层楼得看地基打得好不好。

听力开始。

耳机里传来拗口难懂的语句，几乎所有人都一瞬间皱起了眉。

这什么啊，跟某种咒语一样，叽里咕噜的。

安饶静静听着。

听不懂。

但大概通过试卷上的单词能明白问的是什么。

如果听不懂，唯一的方法就是提取关键词，根据提问往答案上靠。

旁边一个亚德兰学生忽地塌了身子，摇头晃脑说了句“OMG……”

沈维舟杜悦伶他们干脆不听了，在听力选择部分全选了「C」。

那个口诀是什么来着？

四短一长选最长，反之同理，四项同长就选C。

顾慕慈也开始点兵点将，点到哪个算哪个。

祁晏则ABCD轮着来。

只有安饶，听完发音后开始提取关键词，如果连关键词都提取不出来，就根据提问分析可能的答案。

听力结束，终于来到了难以逾越的鸿沟——语法写作。

不光考生们，观众也萎了：

【妈呀我都听晕了，这啥啊这是。】

【不公平，亚德兰的学生毕竟学习了很长时间，嘉宾也才去了两周，怎么能跟这群孩子比。】

【想想咱们一个「啊」就有好几种语境，还有什么是学不会的= =】

【谢谢，有被安慰道。】

写作题目：“浅谈君主立宪制。”

简直为难人，让他们写个「快乐的一天」都未必能写出来，还要再结合古典史垒个这么高深的主题……

安饶转着笔，短短一句主题来回读了十几遍。

这整张试卷看下来，都是对亚德兰学生有针对性的进行出题，他们怎么不出个「浅谈社会主义」的主题？

没时间了，写吧。

曾经分析过，拉丁语动词有三种规则的结尾，一种不规则的。

在时态当中，将来式和未完成式都是规则的，把剩下的过去式不规则语法拆分开，大多数其实也是有规则的。即便是不规则的，一般都是词根发生变化，词根不需要理解，纯靠死记硬背背几个往上套也绰绰有余。

现在，就要靠着被西方教育所鄙视的「死记硬背」来进行写作。

要知道，四六级模板作文他信手拈来，英国古典史更是倒背如流。

笔尖划过纸张发出沙沙声，其中还夹杂着痛苦挠头发、感叹「OMG」的声音。

“还有最后十分钟，请大家抓紧时间。”监考老师高声提醒道。

旁边几个亚德兰学生整张脸磕在桌子上，心里不断诅咒着「该死的拉丁语」。

铃声响起，老师提醒停笔收卷。

考生们一下子瘫倒，满脸痛苦活像丢了半条命。

“为什么要出这种题啊，根本不知道怎么写。”

“我都不想考了。”

楚观南回过头：“写得怎么样。”

安饶反问：“你呢。”

“不太好，大部分听不懂，写作也一塌糊涂。”

“这种命题大概只有伊西多能写明白吧，完全就是针对他家历史出的命题。”

一回头，就看到伊西多已经趴在了桌上，两只手捂着脑袋。

……

“啊这傻逼考试，折腾死人了。”杜悦伶一出考场便烦躁地嚷嚷起来。

安饶：“还有最后一项选修课，你们考什么。”

沈维舟&沈懿：“小提琴。”