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核，天赋颇高还爱尝试挑战的小孩子则会选择在感兴趣的专业上打下新的江山。

而美源，他什么都不擅长，甚至没有精力去学更多的课程。

他能选择的，只能是将当下最擅长的《宗教与社会政治》这门课拆散细分的科目。

并且，只要细分课程，他就拿不到体面的高分。

于是，300分的勤奋与300分的天赋对冲下来，美源只能勉强咬住班级成绩的尾巴。

那时候的他，没有一天不期盼着再一次“轮转选修”，他无数次向上帝祈祷着“我只是比别人发育迟缓而已”。

终于，第三次轮转选修到来了。

他使劲浑身解数表现着、学习着、努力着。

可是，他却在这次轮转选修的过程中，提前感知到了轮转的答案。

“老师，为什么……”

那天傍晚，年幼的他哭着找到当班的老师，泪眼婆娑地问——

“为什么……为什么我感觉自己……什么都不擅长……什么都很平庸呢……”

老师轻轻地抱著他，抚摸着他柔软蓬松的头发，用带着几分伤感的语气安慰道——

“美源，其实，你的学习速度已经很快了，对老师我而言，已经是很有天赋、很有天赋的孩子了。”

“可是……可是……”美源觉得有话堵在胸口，可是他就是表达不出来。

“我懂……老师都懂……老师是过来人……当然明白你的感觉……”老师紧紧抱着怀中的美源，眼眶有些泛红道，“可是这是最好的选择……没有比现在更公平的时代了……”

……

美源拥有的第六份儿时记忆，是在八岁的时候。

他和数学天赋很强的奥普申被分到了一个小组完成一份数学作业。

美源的数学能力不差，但和小小年纪就参加竞赛的奥普申比起来肯定有所差距。

奥普申参加竞赛习惯了，对班级的课题作业非常不屑，大部分题目都答得很敷衍。

有一道题，美源和奥普申得到了不同的运算结果，但因为题目比较难，美源不敢断言自己的运算过程是否正确，又对奥普申的能力充满信任，所以，他最终选择了奥普申的答案提交了作业。

可是，后来，老师却将他们两个叫到了办公室，挨个训话。

老师先看向奥普申说：“奥普申，你有时候需要帮帮美源，你为什么不给美源提供一些思维上的建议呢？”

说完，老师又看向美源道：“还有，美源，你不会的题要学着合作完成，这个运算过程和答案一看就是你写的，对吧？”

奥普申和美源同时呆住了。

老师露出一脸温柔又无奈的笑容看向美源道：“美源，这个想法一看就是你写的，对吧？你一直很天真，不会做特别复杂的思考，要是奥普申写的话，肯定不会用这么简单的方式解这道题，我是不是猜对啦？”

那一天，美源全程没说话。

相比带着嘲讽语气的恶意定性，老师温柔且善意的揣测反而更加伤害他脆弱的自尊心。

那一刻，美源好想大喊：“这题不是我写的！”

可是，他却最终选择了沉默。

这时候，争辩这道题到底是谁写的，还有什么意义呢？

换来的无非是老师尴尬又苍白的道歉：“啊？这是奥普申写的？哦哦，奥普申你也真是一点也不用功！美源你也要注意不要犯这样的错哦，要好好努力……”