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可能是通过包里的卫生?巾推断出来的，她去看了妇科。周蕊不?知道?。

也许他主动向陈峰投诚，也许他为了融入到某一个话题里而把自?己?的事情当做一个笑料讲出来。

周蕊已经?不?想计较这?些细枝末节了。

她只知道?，这?个她曾经?给?过庇护的男孩子，最终站在了她的对面。他也终于从?一个受害者?，转头变成了一个加害者?。

通过向另一个弱者?挥刀。

周蕊一定程度上是理?解刘伯杨的选择的。他们在这?个集体生?活中都?是如出一辙地苦，甚至刘伯杨比她更不?好过一些。

毕竟周蕊的成绩更好，老师也会更关注些。

因?此刘伯杨迫切地想要有一个集体收容下他，给?他安全感和存在感。起初是周蕊，在去北山植树的车上，第一次接纳了他。可这?还远远不?够。

周蕊没法让他获得力量。周蕊也是弱的，两个弱的人抱团只会在泥沼里越陷越深。他只能寻找新的庇护和接纳。

周蕊突然就?想明白?了一些从?前看不?懂的东西，比如为什么刘伯杨要主动和她成为同桌。

这?或许是他的第一次试探，利用周蕊来获得周围人的关注。

直到这?一次，他终于获得机会，能以此为投名状来寻找到一个强大的团体，保证他一但被接纳，就?能完全改变曾经?无人在意的处境，成为在集体中有存在感的人。

周蕊能想明白?他为什么要这?样做，可依旧唾弃他。

不?止为受伤的自?己?。即使她不?是受害人，也要对刘伯杨这?样见风使舵、不?忠不?义的人狠狠啐上一口。

。

谣言在学生?中间的传播速度甚至快过一场流感。

哪怕周蕊很快就?找到老师说明了情况，给?老师展示了自?己?的病例证明，又说明了二大爷的身份，也还是于事无补。老师能做的也很有限。她不?能像周蕊向她自?证的时候那样，展示她所有的病例资料，再请周蕊的家属证实情况。她只能无关痛痒地提醒班级同学，不?要造谣传谣，不?要传播不?实消息。要注意集体的团结和友爱。

可是这?基本上无济于事。

初三?的生?活变得很压抑，学生?们休息娱乐的时间突然变得少得可怜。因?此这?种眼前的、唾手可得的“笑料”变得经?久不?衰。

周蕊几乎抑郁。

她曾经?关注过新闻，看到过被造黄谣的漂亮女生?不?堪受辱选择结束生?命，离开这?个世界的例子。有人曾在班级里带着恶意评价过她，说她一定有不?正经?的地方才被人盯上，苍蝇不?叮无缝的蛋。那时候周蕊虽然觉得他的话有问题，却最终没有站出来，为那个可怜的死去的女孩说两句公道?话。

那时候她从?来没想过这?些事会降临到自?己?身上。

可当有一天，周蕊自?己?也成为了那个被迫害的角色之后，她终于明白?，旁观者?的沉默也无异于一种无声的加害。